而在这种缺乏科学教育和指导的背景下，成人产业从产业从业者到消费者都缺少科学的认识，产业勉为其难，情趣玩具也有时变为性教育的一个板块。

那么说了现状和问题，在这篇中，我们来谈点更为实际的部分——怎么办。

在上篇中，我们提到性教育作为探讨关于人类身体、情感、行为的科学，除了学校性教育，还有家庭性教育，社区性教育和社会性教育这几个类型。而在很多国家，性教育是一种公立的普惠教育，并且，很多国家无法完整的进行“全面性教育”。在家庭教育中，父母也仅限于传递性安全和性健康知识，更深层次的性心理和两性关系，则相对缺乏。甚至在一些西方国家出现了家庭性教育倒退的现象，青少年儿童仅能通过网络了解相关知识，缺乏引导。而社会性教育又因性教育发育不足，而无法提供低成本及成体系的服务。因而可以说，现阶段全球范围内的性教育，仍还是停留在其最浅显的定位和目标上——建立基本卫生知识，降低流产和性疾病传播。但这无疑是不够的。

在普惠制的教育中，性教育难以顾及到每一个单独个体的差异，内容讲解也仅限于生理卫生层面，心理教育的缺乏更加容易带来性教育缺乏的弊端——性观念未得到及时教育而扭曲，性需求无法得到科学引导而走上犯罪，两性关系、婚姻关系因对男女性差异认知不足而出现问题以及离婚率增加等社会问题。

从经济学中，我们可以了解，产业是一个高度集合的概念，是具有某种同类属性的企业经济活动的集合；是一个介于宏观经济与微观经济之间的中观经济概念，并且随着社会生产力水平不断提高，一个产业的内涵和外延也会不断充实不断扩展。

性教育要发展为一个产业，无疑除了学校性教育以外的部分，都应该是可以实现产业化的领域。同时，从性教育的内容来看，性心理教育、性行为教育及性健康教育，都可以是性教育产业的范围。也就是说，性教育如果要发展为一个产业，广义来说，应该是一个涉及心理健康、行为教导和训练、健康养护及教育指导相结合的复合产业，外延丰富而广阔。

比如：

性心理教育：可以包含从性心理咨询、性心理健康大众教育和性心理专业培训在内的多种内容。

性行为教导和训练：可以包含如科学指导、能力提升和疾病恢复相关教导和训练。

健康养护：可以包含从保健品到生殖养护的全体系。

教育指导：可以包含从专业从业人员培训、家庭系统知识培训等在内的专业教育。

这么看来，性教育产业化是不是似曾相识？大家可能惊呼，这不就是现在的大健康产业的一部分吗？

作为人类最初始的欲望和行为，如前所述，随着文化的发展，性是隐私的，而社会生产力的提升，让性开始和权力有着相关性。同时，在群体文化发展中，性被赋予了众多本不属于它的内涵，也收到群体潜意识的影响。因此，性教育产业的发展，一方面要建立在社会对性高度认识的基础上，然而，受到文化的压迫和开放隐私的恐惧，性教育难以快速发展。另一方面，则来自权力机构对性教育的强力推动，但对于权力阶层来说性权力是权力的一大属性，从古至今皆是如此。同时，教育作为国家体系的一部分，是政府职能的重要组成。性教育的组织和实施，都要受到来自从教育界、行政以及社会群体的整体监督与意见。更深层的，教育产业化在不同政治制度的国家，其可行性是否符合制度与国情都是需要审慎探讨和实施的。因此，狭义的说，性教育的产业化，面临巨大的阻力。

虽然从狭义来看，性教育产业的发展困难重重，但以国家权力推行性教育产业发展的成功案例还是有许多的，其中如瑞典就是一个榜样力量，因为瑞典不仅系统地普及性知识，更帮助青少年深刻的认识“性”。

瑞典的性教育产业和制度自1933年开始发展，经历了几个阶段，有过相当长一段时间的摸索。

从最初1938年废止“禁止传播避孕的信息”的法律，到1942年起，瑞典小学引进性教育，再到1955年开始，性教育被列为瑞典必修课。瑞典的性教育经历了从初始禁止到“生理性性教育的阶段”，而1974年，瑞典的民间团体性教育调查委员会(USSU)提出一份十年的调查报告，认为“性生活的知识对任何一个年龄层而言，都不应该被视为是有问题的，或有害的”。就这样，瑞典的性教育开始走上科学的，分年龄阶段的，系统的道路。

瑞典的青少年性教育力量包括学校教育、个别咨询和社会活动等方式。其中，学校教育根据学生的年龄阶段，讲解从生理知识、避孕，到性和婚姻家庭、情感的关系等逐渐深入的话题。而社会其他机构配合学校性教育，为青少年提供个人咨询服务。瑞典设有专门的青年诊所，雇佣社工、护士、妇科医生、心理学家、全科医生等不同知识背景的成员，主要负责青少年的健康、生活方式和心理问题，以配合学校老师，让学生知道除了学校之外，还有其他的地方可以获得帮助。除了学校和青年诊所，学校的顾问可为学生提供更详细的咨询或特殊的心理辅导。同时，瑞典已不再使用性教育一词，而是使用“共同生活事业“一词代替，提出了更广泛的涵义。即不仅致力于男女之间和谐的共同生活，还包括了男性之间、女性之间的共同相处，性关系不过是其中的一部分。

另外，在广义的性教育产业发展上，性教育的泛化发展，即“性教育+心理/咨询/健康/培训”则市场更加广阔。以美国性心理咨询为例，据美国性教育咨询治疗协会统计，2007年该协会注册的专业性治疗师就已接近3万人。而与此同时，美国各综合大学的心理系也都开设了性咨询、治疗方面的专业课程。而在美国，与性教育相关的咨询行业主要有三类：第一类是传统的男科或妇科医生，他们主要排查夫妻是否存在性生理方面的疾病，如性器官发育不全；第二类是心理辅导师，主要通过心理疏导，劝说夫妻彼此爱护、包容，以免矛盾激化；第三类才是真正的性治疗师，他们直接面对夫妻在性生活方面的“窘况”，提出中肯的建议和治疗方法。

2007年4月26日，在我国劳动和社会保障部发布的第九批10个新职业中，婚姻家庭咨询师这个类似美国“性治疗师”的职业也成为了中国正式的职业，可以合法的帮助解答夫妻在生殖健康方面的疑惑，提供婚恋方面的咨询，设法缓和夫妻不和谐的性生活。

此外，随着中国《家庭教育促进法》的实施和推广，中国也有越来越多的家庭教育机构开始提供系统的家庭性教育培训和指导。

性教育从无到有，从生理性的教育到全面性教育，是一种质的飞跃，而要实现这种质的飞跃，离不开从文化、经济、教育和法律多层面的支持。中国性教育虽然发展较晚，但非常快。在专业学者和众多机构的共同努力下，类似于全面性教育等的理论，已经开始在国内生根发芽。甚至通过丰富的新媒体技术，中国的众多成人品牌也在做着多种多样的性教育努力。可以说，中国性教育产业的专业水平几乎走在国际先列，但整体水平却差其他发达国家很大，而这正是性教育应该加快产业化的理由，更应该是推动性教育普及的强劲动力。

你我伙伴组织的王龙玺在教育公益组织双年会教育议题观察分享环节以「性教育的“工业化”：弥平数字的鸿沟」为题的分享中指出，“我们以往评估教育的方法通常是找出最优状况，让最好的老师来讲课，而工业化的实质，是要去验证最差的模型能够达到什么样的程度。因此工业化依赖的其实并不是性教育的技术，而是管理和协作的方式。”